UNIDAD DIDÁCTICA : ANIMALANDIA
PROFESOR/A: Bibiana Salas Romero
ESPECIALIDAD: Educación Infantil
ÁREA O MATERIA: Conocimiento del entorno
1. JUSTIFICACIÓN:
Partiendo del cambio climático que se produce en esta época del año, es decir, aprovechando que estamos en Primavera y que todos los animales salen a su entorno buscando el calor del sol y así los podemos observar con más facilidad, la Unidad Didáctica que presento es interesante para los niños/as ya que desde pequeños están familiarizados con el mundo animal, bien sea a través de cuentos, videos, juguetes o por el contacto directo que puedan tener con ellos.
Con ésto, lo que se pretende es que los niños conozcan los distintos animales, sus rasgos más característicos, su forma de vida, su manera de desplazarse, el medio en el que viven... y sobre todo que aprendan a amarlos y respetarlos.
2. TEMPORALIZACIÓN
Esta Unidad Didáctica se desarrollará durante 15 días.
3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:
OBJETIVOS:
1. Observar y explorar de forma activa su entorno,generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones
de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
CONTENIDO:
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
-Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
-Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.
-Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
-Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de sensibilización por los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes; la indagación de algunas características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.
-Se valorará también si son capaces de establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. Se mostrarán actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla. Se estimará, asimismo, el interés que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, así como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias formuladas.
5. PRODUCTO FINAL:
Nuestro producto final consistirá en la representación vivencial de nuestro aula, simulando un "CIRCO",ésta elección ha sido debido al interés del los alumos/as por los animales salvajes.
Forraremos todo el aula de papel continuo rojo, incluso el techo en el que colocaremos una serie de lineas amarillas para dar más realismo a la carpa de nuestro circo. En diferentes rincones simularemos jaulas de animales, en las cuales los pequeños una vez disfrazados, tomarán sus posiciones. Toda el aula tendrá muchísimo color, decorada con globos y demás enseres.. El toque final lo pondrá el profesor/a quién se disfrazará de domador de todos sus pequeños animalitos.
6. ESPACIOS Y TIEMPO:
El aula se estructura teniendo como idea principal la funcionalidad y posibilidad de utilización del material por el alumno, así como el fácil acceso a éste. Para ello, la organización espacial de mi aula tendrá una Zona destinada a mesas y sillas ya que necesitamos un espacio para las actividades individuales de los niños, los cuales estarán divididos en 4 grupos de mesas de 5 niños cada una. Cada mesa consta de un símbolo diferente: sol, coche, casa, árbol. Cada semana un alumno de cada mesa será el "capitán" del equipo, responsable, entre otras cosas, de repartir el material a sus compañeros, recoger elementos comunes al grupo, etc. También cada día se nombrará "el hombre/mujer del tiempo" encargado de poner el sol, la nube, la lluvia, dependiendo del tiempo atmosférico, en el día que corresponda. También será el primero de la fila y más adelante el que pase lista diciendo los nombres una vez que ve las fotos para poner éstas en el colegio o en la casa si han faltado.
En esta zona además los alumnos desayunarán con el fin de trabajar hábitos relacionados con la alimentación (postura, dieta equilibrada, higiene, limpieza del aula, etc.)
Otra zona será la de la alfombra, que es la más amplia de la clase y polivalente ya que sirve para realizar la asamblea y actividades de grupo. En esta zona realizaremos actividades y juegos que requieran movimientos más amplios y por lo tanto un espacio mayor; también realizaremos en ella las asambleas diarias y otras actividades con diferentes materiales para trabajar la expresión oral y la expresión matemática (cartas de vocabulario, bloques lógicos, objetos para clasificar y agrupar, etc.). Esta zona dispone de mobiliario que sirve para limitar ese espacio y organizar el material. Así encontramos el mobiliario del rincón de las construcciones, ya que esta zona sirve para desarrollar actividades propias de este rincón.
En el aula disponemos también de una serie de rincones, espacios fijos organizados dentro de la clase en los que los niños juegan, interactúan con los demás, investigan y satisfacen sus necesidades de juego, comunicación y relajación. Por ello organizaré mi aula en diversos rincones o zonas tales como:
· Rincón de las construcciones
Utilizaré la zona de la alfombra para su ubicación al ser el espacio más amplio. Este rincón dará la posibilidad a niños/as de introducirse, con elemento tridimensionales, en el conocimiento del espacio así como desarrollar la imaginación y la lógica. Contará con materiales variados al alcance de los niños como bloques de madera, cajas de zapatos, cojines, cualquier otro material que le permita realizar construcciones más creativas; junto a éstos, materiales de otro tipo como coches, animales, muñecos de plástico, un garaje, etc.
· Rincón de plástica
Este rincón en lo que respecta a materiales es uno de los más ricos. Lo más importante de este rincón es potenciar al máximo la creatividad y la expresión libre del niño/a. Los materiales con los que cuenta son muy diversos y tiene muchas posibilidades de utilización. El rincón está dividido en dos: una parte que cuenta con mobiliario específico para guardar todos los materiales plásticos y una zona de trabajo que será la zona de las mesas.
· Rincón de juego simbólico
Este rincón está estrechamente relacionado con el juego que los niños de 3 años realizan y con su pensamiento (representar personajes, roles sociales, etc.). Por tanto el rincón de juego simbólico será el escenario ideal para jugar y por tanto cobrará mucha importancia en mi aula, al ofrecer muchas posibilidades de juego que provocan aprendizajes "por y para la vida". Está dotado de un material muy variado: muñecos, cocinitas, disfraces, tocador, objetos relacionados con la casa, con las tiendas (caja registradora), maletín de médicos, un espejo, bolsos, etc. Es un rincón de actividad libre pero en muchas ocasiones llevaré a cabo en él experiencias guiadas: supermercado, hospital...
· Rincón de la lógica matemática
La finalidad de este rincón es que los niños, a través de experiencias perceptivas directas manipulativas, asimilen los conceptos lógico-matemáticos básicos. El material propio de este rincón serán puzzles, tarjetas de secuencias temporales, juegos de carta, bloques de figuras geométricas, etc.
Los niños y niñas se irán familiarizando con el uso de las nuevas tecnologías. Los programas que se utilizarán desarrollarán habilidades para el manejo del ratón, los juegos serán adecuados su edad y se establecerá un orden ya que no existen ordenadores para todos.
Es el rincón por excelencia de leer y escribir, de hablar y de escuchar. Este rincón se sitúa en una zona luminosa y también va a utilizar el espacio de suelo aislante de la asamblea. Es un rincón tranquilo, acogedor, con un mueble donde se coloca el material al alcance de todos. En él existe material muy variado como libros de todo tipo, sobre todo de imágenes, fotografías, revistas, periódicos. Daré la posibilidad a los alumnos de traer material de casa para este rincón (cuentos favoritos, revistas o periódicos interesantes, etc.); además se completará con materiales elaborados a lo largo de las unidades didácticas, como por ejemplo el libro del color... Dada la edad de los niños y su poca capacidad de atención durante este curso no se utilizará como rincón específico dentro del cuadro de rincones sino como lugar alternativo para el niño que termine su trabajo, o desayuno con prontitud o bien para realizar alguna actividad puntual. (Lectura de pictogramas...) y para el uso y disfrute de los libros.
El tiempo
lo distribuiremos de la siguiente manera aproximadamente:
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9´00
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ENTRADA: Hábitos de entrada rutinas
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9´15
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ASAMBLEA (pasar lista, ver tiempo, conversación sobre lo que vamos a trabajar)
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9´45
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ACTIVIDADES GRAN GRUPO/ PEQUEÑO GRUPO/ TRABAJO INDIVIDUAL
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10´30
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RECOGIDA, ASEO Y DESAYUNO (Hábitos de desayuno) rutinas
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11´00
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RECREO
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11´30
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ASEO Y RELAJACIÓN (hábitos de higiene y descanso) rutinas
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11´45
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ACT. EN G. GRUPO: MUSICALES, PSICOMOTRIC, AL AIRE LIBRE/.INDIV |
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12´45
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RINCONES (LIBRES O DIRIGIDOS)
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13´30
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ASAMBLEA RECUERDO rutinas
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13´45
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RECOGIDA Y SALIDA rutinas
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7. RECURSOS Y MATERIALES:
La principal fuente para el aprendizaje infantil está en su propia actividad. Para realizar cualquier actividad, los niños necesitan objetos y materiales con los que poder relacionarse. En Educación Infantil cobra, por lo tanto, especial importancia la preparación del material. Es fundamental que dispongamos en el aula de material variado, con el fin de que todos los niños puedan realizar el mayor número de actividades. Aunque puede haber materiales específicos para un determinado contenido o actividad, a la mayoría de ellos podemos darle un enfoque diferente dependiendo del momento y de la experiencia que queramos realizar, es decir, podemos aportarles un carácter polivalente.
Personales:
La familia, los amigos, compañeros y maestros. Materiales: Propios del aula, de cada rincón, así como el material fungible y todo aquel del que podamos disponer para el desarrollo de la Unidad. Junto a ellos sería conveniente destacar otro tipo de materiales didácticos como van a ser: Materiales audiovisuales e informáticos: cámara de fotos, radiocasete, vídeo y televisión, DVD, reproductor de CD, ordenador. Del Entorno: El propio entorno es recurso que se puede utilizar: el patio del colegio o bien la salida programada a la granja escuela.
8. AGRUPAMIENTOS :
A lo largo de la unidad didáctica llevaré a cabo distintas situaciones de aprendizaje que favorezcan la interacción social y la cooperación entre los alumnos para el aprendizaje y la resolución de situaciones problemáticas, alternando distintos agrupamientos: gran grupo (enriquecerán la comunicación y el intercambio); pequeño grupo (confrontar distintos puntos de vista , desarrollando actitudes cooperativas, trabajos de investigación activa, etc.); por parejas (favorece la tutoría entre iguales); trabajo individual (establecer relaciones educador-niño-actividad).
Todos estos agrupamientos serán flexibles de modo que se adapten en todo momento a las características, necesidades e intereses de los alumnos, así como al ritmo individual de cada uno de ellos, atendiendo a la diversidad.
9. ACTIVIDADES:
De rutina
1. Entrada, colgar sus cosas.
2. Asamblea: canción buenos días, calendario, ¿quién está en casa?, normas…
3. Aseo y desayuno, relajación.
4. recogida, asamblea de recuerdo, despedida, salida.
JUEGOS
1. "La Gallina Paulina"
: cuento secuenciado en pictogramas.
http://www.youtube.com/watch?v=7_J7pLAjDDs
2. "Bits de inteligencia". Referido a los animales (g.grupo)
2. "Bits de inteligencia". Referido a los animales (g.grupo)
3. Canción:
"Un día Noe a la selva fue…"(g.g.)
4. "¿Quién soy?":
audición y discriminación de sonidos de animales, preguntamos a los niños el animal su sonido con el uso de un micrófono.(indiv)
5. "Tarjetas de animales":
Enseñamos a los niños tarjetas de muchos animales diferentes, cuando lo hayamos observado y comentado entre todos los colocamos en un mural vacío de la granja y otro de la selva según creamos. Vocabulario (g.g.) (indiv)
6. "La arañita mágica".
En tono de misterio sacaremos una araña imaginaria metida en la mano. Preguntaremos a los niños que está haciendo su araña (vistiéndose, viendo la tele…) a continuación cantamos: "Una araña pequeñita salió a pasear, empieza a llover y tuvo que nadar…." La araña la guardamos en el bolsillo.(g.g. parejas e indiv)
7. "Voy en busca de león"
Partiendo de esta canción realizaremos diversos recorridos, subiendo encima de una silla, de una banco sueco, y dentro de un aro, imitando la búsqueda del león, que sacaremos de su cueva. Los n tienen que repetir las estrofas. (gran grupo)
8. "La granja del tío Blas":
Cada niño elige el animal que quiera ser, la maestra les ayudará para una gran diversidad de animales. Entonces todos cantan: "En la granja del tío Blas un -- se va a escuchar". Entonces los niños que sean el animal que se ha dicho se pondrán a caminar y a emitir el sonido que corresponda. (parejas, p.g.)
9. "La vaca".
Presentamos a los niños la lámina de una vaca y tienen que pegar trozos de papel charol negro, sobre la vaca imitando las manchas que las vacas tienen.(parejas)
10. "El erizo Ró".
Lo hacemos con plastilina y pipas de girasol a modo de púas.(indiv)
11. "Somos iguales".
Unimos los animales que son iguales.(indiv)
12. "Michu Michu".
Canción para el desarrollo afectivo.
13. "Un dos tres, pollito inglés".
Juego tradicional. (g.g.)
14. "Damos de comer a las gallinas".
Poner tantos granos de maíz (gomet amarillo), como gallinas hay.(indiv)
15. "Al trote".
Al ritmo del pandero vamos caminando e imitando el paso y los sonidos que emiten diferentes animales.
16. "Al agua patos"
habilidades sociales de higiene y autonomía( canción)
"Al agua pato,pato.. sin los zapatos, patos.. al agua pé .."
17. "Acuario". Pintamos un fondo de color azul en un trozo grande de papel continuo. Luego pintamos algas de color verde con los dedos. A continuación damos a los niños siluetas de animales del mar, que colorearán y pegarán.(pequeño grupo)
18. " Click,Click".
Explotar globos de colores usando el ratón con movimientos acertados.Activ. a realizar con ordenadores (individual).
Complementaria/ taller
1. "El día de la mascota".
Contando con la colaboración de la familia
, aquellos niños que tengan una mascota en su casa y quieran, podrán traerla a la clase y enseñarla a los demás niños, para que veamos como es, como vive…los padres organizan un taller.
2. " Los disfraces".
Con la elaboración de un taller de disfraces, las madres/padres colaboradores, confeccionarán disfraces de animales salvajes, para la representación de nuestro Producto final.
Extraescolar
1. Salida a la granja escuela
. Colaboración de la familia
10. EVALUACIÓN FINAL:
Elaboración de un pequeño cuestionario sobre los animales trabajados, en el cual se reflejarán los conocimientos aprendidos durante esta secuencia.
Fichero donde se plasmarán todas las actividades elaboradas y decoración del aula.
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